Bildungslandschaft Heidekreis
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Aktuelles & Wissenswertes
Seit 2007 richtet der Landkreis Heidekreis alle zwei Jahre eine Bildungskonfe-renz zu einem aktuellen Thema aus. Am 3. November beschäftigten sich mehr als 130 Teilnehmende aus allen Bildungsbereichen mit künstlicher Intelligenz, Medienpädagogik, alternativen Unterrichtsmodellen und auch mit ihren eigenen Vorurteilen behinderten Menschen gegenüber. Weitere Infos lesen Sie hier.
Wohlbefinden und Schule – zwei Worte, die den meisten Menschen leider wohl nicht in einem Atemzug über die Lippen kommen würden. Dennoch war genau dies das Thema der 12. Schulleitungsklausurtagung im Heidekreis: “Well-Being in der Schule: Individuelles Lernen und Schülerinnen und Schüler-Partizipation zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden im Schulalltag“, lautete der Titel der Veranstaltung in diesem Jahr.
Mehr als 60 Schulleitungen aus dem Heidekreis waren bei der Tagung im Walsroder Hotel Anders am 5. und 6. März vor Ort. Die Tagung wurde von Bildungskoordinator Frank Seuberth und Stefan Niemann von der Agentur SICHT.weise organisiert, der die Veranstaltung auch moderierte.
Nach der Begrüßung von Landrat Jens Grote führte Hauptrednerin Kati Ahl aus Frankfurt am Main die Teilnehmenden an das Thema heran und machte klar, dass es kein Widerspruch sein muss, dass Lernen anstrengend sein, Schülerinnen und Schüler sich dennoch dabei wohlfühlen können. Mit interaktiven Tools wie dem Mentimeter nahm Ahl das Publikum mit und kitzelte heraus, was denn Wohlbefinden alles beinhalten kann. Und dabei ging es dann nicht um die Hängematte, die sich so mancher vielleicht schon für seinen Klassenraum inklusive entsprechender Konsequenzen ausgemalt hatte. Dennoch: Kati Ahl zog Parallelen zur Tagung vom letzten Jahr mit Stefan Ruppaner, in dessen Schule man die Schuhe ausziehen muss: „Ich nenne das mal Augenhöhe auf Socken, denn das macht etwas mit einem, wenn sich alle benehmen wie zu Hause, natürlich im guten Sinn.“ So ging es auch bei den Äußerungen des Publikums um ganz normale menschliche Wünsche, die Erwachsene und Kinder gleichermaßen haben: sich angenommen fühlen, angstfrei sein und freundlichen Menschen begegnen. In ihrem kurzweiligen Vortrag machte Ahl deutlich, dass zunächst die Grundbedürfnisse der Kinder und Jugendlichen erfüllt sein müssen, bevor sie überhaupt in der Lage sind, wirklich zu lernen. Dass die Teilnehmenden mit dem Thema etwas fremdelten, zeigten die Fragen, die später bei der von Stefan Niemann moderierten Podiumsdiskussion vom Publikum gestellt wurden. Iris Wagner, Schulleiterin der GOBS Bispingen, Kati Ahl, Dr. Vanessa Gruber von der Weitblick GmbH und Sabine Müller, Schulleiterin der Grundschule Buchholz/Aller bezogen Stellung zu Fragen wie: Kann ich Disziplin einfordern, wenn das Ziel Wohlbefinden ist? Sind Lehrkräfte mit ihrer Ausbildung ausreichend für diese Thematik vorbereitet? Und wie passen gesetzliche Vorgaben und Erlasse zu diesem Konzept?
Am zweiten Tag der Tagung machten fünf thematisch passende Workshops das Thema für die Teilnehmenden etwas greifbarer. Um Partizipation ging es bei Kerstin Inhülsen aus Mannheim, die die App aula vorstellte. Schülerinnen und Schüler können damit ihre Schule mitgestalten, nachweislich ein Faktor, der Wohlbefinden fördert. Gefeierte Errungenschaft der Mitbestimmung: Sofas in einigen Klassenräumen. Auch Andreas Neises, Schulleiter der Johann-Peter-Eckermann-Realschule in Winsen/Luhe erklärte, wie Schülerinnen und Schüler mehr am Schulleben beteiligt werden können. Um die Gestaltung einer individuelleren Lernumgebung und um Coaching der Lernenden ging es in den Workshops von Corinna Kietzke und Christina Lüllau, beide Lehrerinnen an der BBS 1 in Lüneburg. Auch Thilo Engelhardt, Schulleiter der Gemeinschaftsschule Waldparkschule in Heidelberg stellte sein Konzept vor, mit Coaching-Gesprächen zu besseren Ergebnissen und mehr Beteiligung zu kommen. Im Workshop von Dr. Vanessa Gruber aus Österreich ging es um das Programm „Gemeinsam stark werden“, dass im Unterricht für Kinder von 6 bis 10 Jahren eingesetzt werden kann. Hier spielten die Workshop-Teilnehmenden Menschen-Memory mit Gefühlen und steuerten ein „Schiff“ mit Personen, die alle ihre Augen schließen mussten.
Die Schulleitungs-Klausurtagung wird bereits seit zwölf Jahren von der Stabsstelle Schulverwaltung, Bildung und ÖPNV organisiert.
Weitere Informationen können Sie der Onlineplattform "TaskCards" entnehmen. Bei Fragen melden Sie sich gerne bei Frank Seuberth per E-Mail unter f.seuberth@heidekreis.de.
Der fünfte Bildungsbericht „Bildung und Inklusion im Heidekreis“ wird nach einem Zeitraum von fünf Jahren seit dem letzten umfassenden Bildungsbericht von 2019 erstmals mit einem Schwerpunkt-Thema vorgelegt. Wie ist es um die Inklusion in den Kindertagesstätten und Schulen im Heidekreis bestellt? Wie viele junge Menschen schaffen keinen Schulabschluss und wie können wir sie noch besser dabei unterstützen, ihren beruflichen Weg und ihren Platz im Leben zu finden? Der Bildungsbericht schafft damit erneut Transparenz und zeigt über längere Zeitverläufe, wie sich einzelne Kennzahlen entwickelt haben. Er kann damit als Grundlage für weitere Steuerungsprozesse in der Bildungslandschaft Heidekreis dienen.
Zum Beginn des Schuljahres 2024/2025 haben zwei neue kreiseigene Schulen im Heidekreis ihren Betrieb aufgenommen. Die Integrierte Gesamtschule (IGS) Bad Fallingbostel und die IGS Walsrode wurden von ihren jeweiligen Planungsgruppen völlig neu gedacht, um das vorgesehene selbstorganisierte, kooperative und soziale Lernen konzeptionell umzusetzen. Zahlreiche Sitzungen und Beratungen wurden im Vorfeld benötigt, um Stundenpläne, projektbezogene Inhalte, Unterrichtsmaterialien, Digitalisierung, Raumplanung, Lehrerstunden und vieles weitere zu organisieren. Das Ganze wurde trotz immensen Zeitdruck in beeindruckender Weise von den Planungsgruppen geschafft, denn eine finale Entscheidung für den Start der Planungsgruppen gab es erst Anfang März.
Der Aufwand hat sich gelohnt, denn zum Schuljahresbeginn konnte die IGS Bad Fallingbostel dreizügig und die IGS Walsrode mit 134 Schülerinnen und Schülern sogar fünfzügig starten. Die Kreispolitik hatte für die Gründung der beiden neuen Schulen neben der Erweiterung des Bildungsangebotes im Heidekreis vor allem auch die Entlastung des Gymnasiums Walsrode als Ziel definiert. Auch hier konnte mit Beginn des Schuljahres ein erster Erfolg vermeldet werden, denn das Gymnasium blieb im neuen fünften Jahrgang innerhalb der genehmigten Sechszügigkeit.
Doch der Blick richtet sich jetzt schon weiter nach vorne. Um den Schülerinnen und Schülern der beiden IGSen in sechs Jahren eine Sekundarstufe II zu bieten, soll im Gebäude des alten Schulzentrums in Walsrode ein Campus entstehen. Hierzu hat der Landkreis eine Beratungsfirma beauftragt, welche möglichst viele Synergieeffekt mit allen vor Ort ansässigen Schulen, der Stadt Walsrode, der VHS Heidekreis, der Heidekreis-Musikschule und örtlichen Vereinen, wie dem TV Jahn Walsrode herausarbeiten soll, um ein inhaltliches und pädagogisches Nutzungskonzept zu entwickeln.
Dieses wurde im September 2024 im Ausschuss für Schule, Bildung und Kultur vorgestellt. Hierbei wurden die benötigten Flächen und Räume definiert und dienen so als Grundlage für alle weiteren Entscheidungen sowie die architektonische Planung. Im nächsten Schritt ist nun eine Umsetzung der Bedarfe nach technischen und wirtschaftlichen Aspekten zu prüfen und die Finanzierung mit den Beteiligten abzustimmen.
Im Amtsblatt Nr. 06/2024 wurde die neue Satzung über die Festlegung von Schulbezirken in der Trägerschaft des Landkreises Heidekreis verkündet.
Der Startschuss fiel 2018 mit einem Fachforum im Rahmen des Masterplans Bildung, seit Februar 2022 stehen die fünf Modellschulen für den Start ins Pooling fest und nun geht es los. Allen Beteiligten der Modellschulen, Projektträger, des Regionalen Beratungszentrum Inklusion und der Kreisverwaltung ist es in intensiven Monaten des Austauschs gelungen, miteinander Rahmenbedingungen abzustecken, die das Infrastrukturmodell ermöglichen.
Im Juni 2023 trafen sich alle Beteiligten ein letztes Mal vorm Start. Die Verträge zwischen den fünf Modellschulen und den Lebenshilfen Soltau und Walsrode wurden nunmehr unterschrieben. Worum geht´s?
Unsere Modellschulen ...
... haben sich bereit erklärt, die Schulassistent*innen als festen Bestandteil dauerhaft ins Schulteam zu integrieren. Gemeinschaftlich wird mit Beginn des Schuljahres 2023/24 geschaut, wo und in welchem Umfang Unterstützung gebraucht wird. Der Einsatz der Schulassistent*innen erfolgt damit flexibel und bedarfsgerecht. Der starre Rahmen der zunächst erforderlichen Diagnostik, Begutachtung und abschließend festen Zuordnung mit fix definiertem Stundenumfang am einzelnen Kind entfällt. Die Grundschulen Süd (Walsrode) und Buchholz, die Grund- und Oberschule Bispingen, die Oberschule Hodenhagen sowie die Hauptschule Munster freuen sich auf den Start nach den Sommerferien. Nach intensiver Auseinandersetzung mit Konzeption und Umsetzungsmöglichkeiten in jeder einzelnen Schule gilt es nun praktische Erfahrungen zu sammeln.
Unsere Projektträger …
… die Lebenshilfen Soltau und Walsrode können ihren Mitarbeiter*innen mit dem neuen Modell sichere Arbeitsverträge und feste Zuordnungen zur jeweiligen Schule bieten. Sicherheit und Verlässlichkeit schaffen klare Aufgaben für die Schulassistent*innen, die nun ankommen und bleiben dürfen.
Für alle heißt es: Miteinander neue Wege gehen
Inklusion wird immer wichtiger und engagierte Schulassistent*innen (Schulbegleitung) sind unverzichtbar, um in Unterricht und Schulalltag gleichberechtigte Teilhabe für alle Kinder und Jugendlichen zu ermöglichen. Sie sind es, die in der Schule unterstützen und begleiten, sodass gemeinsames Lernen gelingt. Wer allein nicht weiterkommt, dem wird geholfen - davon profitieren alle im Schulteam. Gegenseitige Unterstützung der Lernenden untereinander und Eigenständigkeit werden gefördert und eine Stigmatisierung durch die direkte Zuordnung der Unterstützungskraft entfällt. Jede*r braucht mal Hilfe und jede*r darf helfen - inklusive Kompetenzen werden im Gesamtsystem gefördert und entwickelt.
Gerne nehmen wir Ihre Anmeldung digital über das Veranstaltungsportal entgegen.
Informationen aus der Bildungsregion
Seit Dezember 2022 ist der Heidekreis eine sogenannte „Bildungskommune“ und erhält nun für insgesamt sechs Jahre Fördergelder aus dem Europäischen Sozialfonds und dem Bundesministerium für Bildung und Forschung. Das Personal für das Projekt ADLER (Analog Digitale Lernwelt) ist nun komplett und bereits motiviert in die Arbeit eingestiegen.
Einen Schwerpunkt des Projekts, die Entwicklung eines kommunalen, digitalen Bildungsportals, verantwortet Frederike Kaiser. Wie kann Bildung im Heidekreis allen Interessierten besser zugänglich gemacht werden? Wie bekommen Personen für sie relevante Informationen? Dies sind unter anderem Fragen, die die Kindheitspädagogin im Rahmen des Projekts intensiv unter die Lupe nehmen wird.
Um den zweiten Schwerpunkt des Projekts, Bildung für nachhaltige Entwicklung, kümmern sich Frederike Kaiser und Diplom-Pädagogin Tina Rühlmann gemeinsam mit dem Realschullehrer und Bildungskoordinator Frank Seuberth und dem Leiter der Stabsstelle Schulverwaltung, Bildung und ÖPNV, Jürgen Haarstick. Eine Bildungskonferenz im Oktober 2023 hat zu diesem vielschichtigen Thema viele Impulse geliefert und stieß auf reges Interesse im Heidekreis.
Weitere Netzwerktreffen und verschiedene Aktionen aus dem Bereich der Nachhaltigkeit sind für das laufende Jahr in Planung.
Kontakt:
Frederike Kaiser
Tel.: 05191-970 835
E-Mail: f.kaiser@heidekreis.de
Tina Rühlmann
Tel.: 05191-970 727
E-Mail: t.ruehlmann@heidekreis.de
Wir sitzen alle im selben Boot: Rudern wir auch in die gleiche Richtung?
Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule stellt für viele Kinder und Eltern einen besonders wichtigen Übergang dar. Da es in Niedersachsen keine verbindliche Empfehlung für den Schulbesuch nach Klasse vier mehr gibt, sind Eltern mit ihren Kindern dran, die Entscheidung für die weiterführende Schule selbst zu treffen. Dabei unterstützen Lehrkräfte und Infoveranstaltungen an Schulen. Was hilft Eltern und Kindern bei der Schulwahl besonders? Welche Informationen brauchen sie und wann ist ein guter Zeitpunkt, Kinder und Eltern zu informieren?
Beim Fachforum Elternarbeit am Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule am 17. April 2023 im Hotel Park Soltau diskutierten Elternvertretungen, Lehrkräfte, Schulleitungen und sozialpädagogische Fachkräfte, welche Lösungen bereits gut funktionieren und was noch optimiert werden kann.
Ellen Vieler, die am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der Universität Würzburg lehrt, stellte dabei zunächst in ihrem Vortrag dar, dass der Übergang von der Grundschule für Eltern und Kinder eine Entwicklungsaufgabe ist, die sie bewältigen müssen und die viele als belastend empfinden. Besonders gut schafften dies Eltern, die gut informiert sind, sich gegenseitig austauschen und unterstützen, dies gelte auch vor allem für Familien mit Migrationshintergrund.
Supervisorin und Coach Eva Blum stellte im Anschluss die Arbeit der Elternstiftung Baden-Württemberg vor, die Elternvertretungen schult und Fortbildungen sowie Telefonsprechstunden anbietet. Sie beschrieb den Übergang als eine Fahrt mit dem Ruderboot: Wenn alle in die gleiche Richtung rudern, kommt das Boot ins Ziel, andernfalls dreht es sich im Kreis.
In zwei Workshops wurden die fast 40 Teilnehmenden dann selbst aktiv. Im Workshop mit Ellen Vieler ging es darum, wie und vor allem wann die Vielfalt des Bildungssystems am besten kommuniziert werden sollte. Aktuell wird dies in den meisten Grundschulen in Klasse drei und vier gemacht. Ein früherer Zeitpunkt, um über die verschiedenen Optionen zu informieren, schien den meisten Workshop-Teilnehmer*innen wünschenswert. Einig waren sich die Teilnehmenden, dass viel zu häufig Kinder auf das Gymnasium geschickt werden, denen es an einer anderen Schule besser ginge. Und dies auch, weil vielen Eltern nicht klar sei, dass ein Abitur auch über den Besuch einer anderen Schule als dem Gymnasium möglich ist. „Viele Wege führen zum Abitur und noch viel mehr Wege zum beruflichen Glück, dass in ganz unterschiedlichen Bedürfnissen liegen kann. Kinder und Jugendliche sollten gern zur Schule gehen, um später auch für sich gut über weitere Wege entscheiden zu können“, sagte Kreisrätin Cornelia Reithmeier, die auch aus eigener Erfahrung als Mutter und ehemalige Schülerin für Vertrauen in die durchlässigen und vielfältigen Bildungsmöglichkeiten warb.
Eva Blum sammelte in ihrem Workshop „gute Gründe“, warum Eltern nicht erreichbar sind und Ideen, wie Kontakt doch gelingen kann. Die Teilnehmenden wünschten sich Maßnahmen zur Stärkung der Elternvertretungen und anschauliches Informationsmaterial. Frühzeitige Kommunikation auf allen Kanälen sowie die Ausbildung von Elternmentor*innen waren weitere Punkte auf dem imaginären „Wunschzettel“.
Der Heidekreis wird die Ergebnisse des Fachforums jetzt auswerten und als ersten Schritt die eigenen Informationen überarbeiten.
Präsentationen zum Download:
Bildungslandschaft Heidekreis
Die Bildungslandschaft Heidekreis hat es sich zum Ziel gesetzt, über verschiedene Gremien eine breite Beteiligung der Kreisverwaltung, der für Bildung zuständigen Behörden, Einrichtungen und Organisationen und über die Bildungskonferenz auch den Bürgerinnen und Bürgern an der Gestaltung und Entwicklung von Bildungsthemen zu ermöglichen. Siehe hierzu das Schaubild.
Über das Datenbasierte kommunale Bildungsmanagement (DKBM), das in der Stabsstelle Schulverwaltung, Bildung und ÖPNV angesiedelt ist, werden verschiedene Formate, wie zum Beispiel die Bildungskonferenz, aber auch Netzwerktreffen und Arbeitskreise organisiert. Gleichzeitig bereitet das Bildungsmanagement, das eng mit der Koordinierungsstelle JUGEND STÄRKEN zusammenarbeitet, die interne Steuerungsgruppe vor, die mit leitenden Verwaltungsmitarbeitenden besetzt ist. Die interne Steuerungsgruppe stimmt das Handeln der Kreisverwaltung zu Bildungsthemen ab und plant die Sitzungen der Strategiegruppe Bildung, die als Beirat den Kreistag berät. Eine genauere Erläuterung der einzelnen Gremien finden Sie unter "Organisation der Zusammenarbeit".
Wie kam es zur Bildungslandschaft Heidekreis?
Der Heidekreis begann im Jahr 2007 mit dem strategischen Aufbau seiner Bildungslandschaft. Das Ziel war, die Akteurinnen und Akteure, die mit dem Thema Bildung befasst waren, miteinander in Kontakt zu bringen, wichtige gemeinsame Themen zu identifizieren und eine koordinierte Bildungsplanung zu entwickeln. Ein kontinuierliches Bildungsmonitoring und regelmäßige Bildungsberichte dienen hierfür als Entscheidungsgrundlage. Das DKBM ist seither fester Bestandteil in der Stabsstelle Schulverwaltung, Bildung & ÖPNV. Es dient als Ausgangspunkt unter anderem, um Maßnahmen im Masterplan zu verankern oder zunächst zu erproben.
Mit der Teilnahme am Förderprogramm “Lernen vor Ort” von 2009 bis 2014 wurde die Bildungsplanung so organisiert, dass wichtige Themen und Maßnahmen aus dem Bereich der Bildung strategisch zusammengeführt wurden. 2013 entstand in einem längeren Beratungsprozess erstmals ein Masterplan, der im Kreistag beschlossen wurde. 2023 verabschiedete der Kreistag schließlich den Masterplan Bildung 3.0.
Interne Steuerungsgruppe
Die Struktur der Zusammenarbeit sieht vor, dass Themen zunächst in der internen Steuerungsgruppe gesammelt und bearbeitet werden. Hier kommen Mitarbeitende der Kreisverwaltung aus den verschiedenen Bereichen zusammen, die in den Bereich Bildung hineinwirken, zum Beispiel: Fachbereich Kinder, Jugend, Familie, Fachbereich Ordnung, Fachbereich Soziales oder auch die Stabsstelle Wirtschaftsförderung und Klimaschutz. Die Gruppe wird über das Bildungsmanagement der Stabsstelle Schulverwaltung, Bildung & ÖPNV und die Koordinierungsstelle JUGEND STÄRKEN eingeladen, die beide auch in ihr vertreten sind. Auch die Volkshochschule Heidekreis (VHS) wird an der internen Steuerungsgruppe als Eigengesellschaft des Heidekreises beteiligt. Die Verwaltungsspitze ist durch den Landrat und gegebenenfalls den Ersten Kreisrat und/oder die Kreisrätin vertreten.
In der internen Steuerungsgruppe werden sowohl aktuelle Herausforderungen im Bildungsbereich beraten, als auch laufende und zukünftige Maßnahmen des Masterplans Bildung diskutiert, entwickelt und auf ihre Wirksamkeit hin überprüft.
Die Funktion der internen Steuerungsgruppe ist es außerdem, Bildungsthemen aus den verschiedenen Verwaltungsbereichen zu bündeln, Ideen und Maßnahmen zu entwickeln und in Abhängigkeit von Aufwand und Ressourcen für die Strategiegruppe Bildung vorzubereiten, sofern sie nicht direkt aus der Kreisverwaltung heraus umgesetzt werden. Die interne Steuerungsgruppe schlägt die aus ihrer Sicht relevanten Themen der Bildungslandschaft im Hinblick auf den Masterplan Bildung, aber auch unabhängig davon, schließlich der Strategiegruppe Bildung zur Beratung vor.
Strategiegruppe Bildung
In der Strategiegruppe Bildung, die ein Beirat des Kreistages ist, werden zum Beispiel die Maßnahmen entwickelt, die im Masterplan Bildung abgebildet und durchgeführt werden sollen. Die Strategiegruppe empfiehlt letztendlich dem Kreistag einen Beschluss zu fassen.
Die Interne Steuerungsgruppe und die Strategiegruppe Bildung kommen jeweils zwei Mal pro Jahr zusammen.
Für die Strategiegruppe Bildung werden Vertreterinnen und Vertreter sowie Stellvertretende benannt. Diese kommen aus im Heidekreis tätigen Einrichtungen, Behörden und Verbänden, die eng mit Bildungsthemen verknüpft sind, etwa aus den Schulen und Kindertagesstätten, den Gewerkschaften, der Kreishandwerkerschaft oder den jeweiligen Städten und Gemeinden. Sie werden von den Organisationen in die Strategiegruppe Bildung entsandt und dies wird im Kreistag für die jeweilige Wahlperiode beschlossen. Die Bildung und Zusammensetzung der Strategiegruppe Bildung wurde erstmals 2012 und zuletzt 2021 im Kreistag beschlossen.
Bildungskonferenz, Netzwerke und Arbeitsgruppen
Als partizipatives Element findet im Heidekreis alle zwei Jahre eine Bildungskonferenz statt. An dieser können die Bürgerinnen und Bürger aus dem Heidekreis teilnehmen. Die Ergebnisse werden schließlich über das Bildungsmanagement der Stabsstelle Schulverwaltung, Bildung & ÖPNV wieder in die Gremien zurück gespiegelt, sodass mit ihnen weitergearbeitet werden kann.
Aus der Bildungskonferenz, aber auch aus anderen Formaten, wie beispielsweise Fachtagen oder Netzwerktreffen, die unabhängig von der Bildungskonferenz stattfinden, können Arbeitsgruppen zu bestimmten Themen entstehen, die zum Teil wiederum in die Strategiegruppe Bildung eingebracht werden.
Gleichzeitig arbeitet die Stabsstelle Schulverwaltung, Bildung & ÖPNV über das Bildungsmanagement, den Bildungskoordinator oder zeitlich begrenzte, vom Bund geförderte Projekte (zum Bespiel Bildungskommune) an verschiedenen aktuellen Themen des Bildungsbereichs.
Begleitstruktur Regionale Entwicklungsagentur für kommunales Bildungsmanagement und Transferagentur
Seit 2015 wird der Heidekreis bei seinem Prozess zur (Weiter-)Entwicklung seiner Bildungslandschaft durch die Transferagentur begleitet. Aktuell wird diese Begleitung durch den Fördermittelgeber Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) vorgegeben. Für das Projekt Bildungskommune führt die Regionale Entwicklungsagentur für kommunales Bildungsmanagement (REAB) die Prozessbegleitung durch. Die Transferagentur ist in einem Verein organisiert, bei dem der Heidekreis Mitglied geworden ist. Die Mitgliedschaft beinhaltet unter anderem Beratungs- und Moderationsleistungen, die bei Bedarf in Anspruch genommen werden können.
Die Strategiegruppe Bildung als Beirat des Kreistags hat sich für die Wahlperiode 2021 bis 2026 zum dritten Mal konstituiert und beteiligt sich weiterhin an der Entwicklung des Masterplans Bildung und an anderen Bildungsthemen.
Nach den Masterplänen aus den Jahren 2013 und 2018 ist dies der dritte Masterplan Bildung für den Heidekreis mit dem Titel „Teilhabe – Vielfalt – Nachhaltigkeit im Heidekreis gestalten“, der insgesamt für die Jahre 2024 bis 2028 Maßnahmen mit einem Gesamtvolumen von 400.000 € bis 500.000 € pro Jahr enthält.
Der dritte Masterplan Bildung wurde am 29. September 2023 im Kreistag vorgestellt und beschlossen. Er wurde durch die interne Steuerungsgruppe des Heidekreises vorbereitet und mit der Strategiegruppe Bildung in insgesamt vier Sitzungen seit März 2022 erarbeitet.
Nach dem ersten Masterplan Bildung im Jahr 2013 mit neun Maßnahmen, dem zweiten Masterplan 2018 mit zehn Maßnahmen, enthält der aktuelle Masterplan Bildung insgesamt mehr als 15 verschiedene Maßnahmen aus den Bereichen frühkindliche und schulische Bildung, dem Bereich Schule – Arbeitswelt – Weiterbildung sowie der Integrations- und Gleichstellungsstrategie. Maßnahmen aus den vorangegangenen Masterplänen wurden zudem mittlerweile zum Teil verstetigt.
Im Bereich der frühkindlichen Bildung werden unter anderem Mittel bereitgestellt, damit noch mehr vierjährige Kinder in den Kindertagesstätten im Heidekreis untersucht werden können. Durch diese Untersuchungen können schon möglichst frühzeitig Entwicklungsverzögerungen erkannt und geeignete Hilfsmöglichkeiten installiert werden.
Auch Eltern können so schon zeitig in den Prozess einbezogen werden, um die Kinder optimal auf den Beginn der Schulzeit vorzubereiten.
Des Weiteren werden die bereits etablierten Laienhelferprogramme „Opstapje“ und „HIPPY“ für sozioökonomisch benachteiligte Familien durch den Heidekreis weiter finanziert, bei denen Eltern Unterstützung im eigenen Umfeld bekommen. Beide Programme haben sich bewährt und werden von den Familien gut angenommen. Die bisherige Förderung durch Bundesprogramme ist bei beiden zum Jahresende 2024 ausgelaufen.
Außerdem enthält der Masterplan 3.0 Mittel für Langzeitfortbildungen von Mitarbeitenden in Kindertagesstätten für mobile Lern-Kits, die den Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule unterstützen sollen und ein niedrigschwelliges Beratungsangebot für Schwangere am Heidekreis-Klinikum.
Um Inklusion, Schulabsentismus (unentschuldigtes Fehlen im Schulunterricht) und Elternarbeit geht es im Bereich der schulischen Bildung. Der Aufbau eines Schulbegleitungspools ist im Sommer 2024 an fünf Modellschulen im Heidekreis gestartet. Weitere Themen sind die Unterstützung von Jugendlichen und ihren Familien im Themenfeld Schulsuspendierungen und -absentismus sowie gelingende Elternarbeit beim Übergang von der Grundschule an die weiterführende Schulen. Demokratiebildung und die Begleitung von Jugendlichen auf dem Weg zum Hauptschulabschluss werden ebenso gefördert.
Für den Übergang von der Schule in die Arbeitswelt hat bereits der Kodex für gute Ausbildung kreisweite Bekanntheit erlangt, der sich auch in diesem Masterplan wiederfindet. Betriebe des Heidekreises legen sich in diesem Kodex auf bestimmte Mindeststandards in der Ausbildung fest. Konkret sollen möglichst viele Ausbildungsabbrüche vermieden und freie Ausbildungsstellen besetzt werden. Auch die Deutschförderung für Auszubildende soll dazu beitragen, dass Ausbildungen nicht an mangelnden Sprachkenntnissen scheitern und frühzeitig abgebrochen werden. Ein digitales, flexibles und stetig wachsendes Angebot soll dazu aufgebaut werden. Die Integrationsstrategie, die ebenfalls im Masterplan 3.0 enthalten ist, sieht vor, dass das Angebot an Sprachmittlerinnen und Sprachmittler, die bei Terminen in Schule und Kindergarten unterstützen, verstetigt wird. Viele Familien mit Migrationshintergrund haben dies im vergangenen Jahr gut angenommen. Hierbei geht es darum, dass bei der VHS-Heidekreis für Termine in Schule oder Kindertagesstätten Helferinnen und Helfer mit entsprechenden Sprachkenntnissen angefordert werden können, die zu den Terminen begleiten und übersetzen können. Auch mehrsprachige Informationen über das Bildungssystem sowie interkulturelle Fortbildungen für Fachkräfte sind in der Integrationsstrategie veranschlagt.
Erstmals im Masterplan Bildung enthalten ist die Gleichstellungsstrategie. Das Ziel ist hier vor allem, für die Themen Gender und Diversität zu sensibilisieren, Bedarfe für Fortbildungen zu ermitteln und zu informieren.
Das Bildungsmonitoring sowie die Prozessentwicklung und -begleitung erfolgen über die Stabsstelle Schulverwaltung und Bildung, ÖPNV. Die Stabsstelle führt die Aufgaben des Bildungsmonitorings und -managements aus dem Bildungsbüro Heidekreis fort, das von 2008 bis 2014 durch Förderprojekte getragen wurde. Fünf Bildungsberichte sind bereits erschienen. Die letzten beiden können Sie nachfolgend aufrufen.
Der fünfte Bildungsbericht „Bildung und Inklusion im Heidekreis“ wird nach einem Zeitraum von fünf Jahren seit dem letzten umfassenden Bildungsbericht von 2019 erstmals mit einem Schwerpunkt-Thema vorgelegt. Wie ist es um die Inklusion in den Kindertagesstätten und Schulen im Heidekreis bestellt? Wie viele junge Menschen schaffen keinen Schulabschluss und wie können wir sie noch besser dabei unterstützen, ihren beruflichen Weg und ihren Platz im Leben zu finden? Der Bildungsbericht schafft damit erneut Transparenz und zeigt über längere Zeitverläufe, wie sich einzelne Kennzahlen entwickelt haben. Er kann damit als Grundlage für weitere Steuerungsprozesse in der Bildungslandschaft Heidekreis dienen.
Informationen zur trägerneutralen Bildungsberatung finden Sie hier.
Zentrale „Treffpunkte“ für die gesamte Bildungslandschaft Heidekreis sind die Bildungskonferenz und der Tag der Bildung und Kultur, die im jährlichen Wechsel stattfinden. Weitere Informationen finden Sie im Bereich Bildungskonferenz.
Zur Förderung der Zusammenarbeit der Schulen in der übergreifenden Fortbildung der dort tätigen Personen wurde 2012 der Bildungsfond Heidekreis gegründet. Finanziert werden aus dem Bildungsfond schulübergreifende Projekte innerhalb der Bildungslandschaft.
Schulleiterklausurtagungen der Bildungslandschaft Heidekreis finden seit dem Jahr 2014 alljährlich statt. Hier bietet sich sämtlichen Schulleitungen der Schulen im Heidekreis die Möglichkeit, zwei Tage lang intensiv mit Kolleginnen und Kollegen Bilanz zu ziehen und Maßnahmen sowie Visionen für die schulische Zukunft zu entwickeln. In intensiver Arbeitsatmosphäre werden umfassende Inhalte erörtert und entwickelt. So etwa die Themenbereiche „Übergänge“, „Inklusion“ und „Ganztägig lernen“. Neben Impulsvorträgen namhafter Referenten wie etwa des Filmemachers und Journalisten Reinhard Kahl sowie von Expertinnen und Experten aus der Niedersächsischen Landesschulbehörde und aus der Praxis findet sich Zeit für den Austausch. Dieser findet sowohl in schulformspezifischen als auch in regionalen Arbeitsgruppen statt und ermöglicht somit das Entwickeln maßgeschneiderter Konzepte sowie das Formulieren erster Maßnahmen. Um die Nachhaltigkeit dieser ergiebigen Arbeitstreffen zu gewährleisten, werden alle Inhalte im Rahmen zukünftiger Schulleiterklausurtagungen erneut aufgegriffen und in Form von Veranstaltungen des Bildungsfonds Heidekreis flächendeckend verankert. Der Erfolg gibt den Treffen recht: Rund 80 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus der gesamten Bildungslandschaft kommen hier alljährlich zusammen.
2025: Wohlbefinden und Schule – zwei Worte, die den meisten Menschen leider wohl nicht in einem Atemzug über die Lippen kommen würden. Dennoch war genau dies das Thema der 12. Schulleitungsklausurtagung im Heidekreis: “Well-Being in der Schule: Individuelles Lernen und Schülerinnen und Schüler-Partizipation zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden im Schulalltag“, lautete der Titel der Veranstaltung in diesem Jahr. Weitere Informationen können Sie der Onlineplattform "TaskCards" entnehmen. Bei Fragen melden Sie sich gerne bei Frank Seuberth per E-Mail unter f.seuberth@heidekreis.de.
2024: In diesem Jahr stand das Thema "Schule von morgen und für Menschen von morgen gestalten: Künstliche Intelligenz trifft auf Empathie" auf der Agende. Informationen zur Veranstaltung sowie die Präsentationen stehen nachfolgend für Sie bereit.
2023: Bei der diesjährigen zehnten Schulleiterklausurtagung ging es um das Thema "Ganztag".
2022: Die Schulleiterklausurtagung hat das Thema "Zukunftsfähige Schule" beleuchtet.
2022: Die Schulleiterklausurtagung stand im Zeichen "Schule 2030 - ein gemeinsamer Blick in die Zukunft".
"Heidekreis-Erklärung" für gelingende schulische Übergänge
Im Februar 2018 haben im Rahmen der Fortschreibung des Masterplans Bildung für den Heidekreis über 100 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Schulen, des Kreisschülerrats, des Kreiselternrats, der Niedersächsischen Landesschulbehörde, der Kreisverwaltung sowie der Städte und Gemeinden am "Fachforum schulische Bildung" teilgenommen und Gelingensfaktoren für schulische Übergänge gesammelt. Die Ergebnisse dieses Fachforums wurden aufbereitet und in der Strategiegruppe Bildung als Steuerungsgremium der Bildungslandschaft Heidekreis erörtert. Viele gute Maßnahmen zur Gestaltung der Übergänge bestehen bereits an den Schulen. Mit der "Heidekreis-Erklärung" konnte der Status quo gemeinsam erarbeitet und festgehalten werden. Die "Heidekreis-Erklärung" wurde im Rahmen der Schulleiterklausurtagung, die vom 4. bis 5. März 2019 in Schneverdingen stattfand, von den Schulleitungen unterzeichnet.
Etwa 80 % der Schulen im Heidekreis haben sich bereits angeschlossen.
Seit der ersten Bildungskonferenz im Oktober 2007 verfolgt der Heidekreis das Ziel eines abgestimmten Handelns aller Akteure innerhalb der Bildungslandschaft. Ein weiterer wichtiger Impuls war die Gründung des Vereins zur Verbesserung der Bildungschancen im Heidekreis e. V. mit dem Landrat als Vorsitzenden.
Mit dem Beschluss des Leitbildes der Bildungslandschaft im Kreistag und der Konstituierung der Strategiegruppe Bildung wurden wesentliche Meilensteine zur strukturellen Entwicklung der Bildungslandschaft erreicht. Die Entwicklung bis 2015 wurde in der Broschüre "Der Weg zur Bildungslandschaft Heidekreis" festgehalten. Das Leitbild haben die Städte und Gemeinden sowie zahlreiche Schulen unterschrieben.
Eine inhaltliche Ausgestaltung findet im Rahmen des Prozesses Masterplan Bildung statt.
Perle - Haltung und inneren Kompass entwickeln
Psychosoziale Gesundheit ist nicht erst seit der Corona-Pandemie ein Thema im Heidekreis. Das Wohlbefinden der Kinder im Blick zu haben und zu fördern ist schon länger Bestandteil der Bildungslandschaft. Nach Corona ist dieser Aspekt aber noch stärker in den Fokus gerückt.
Das PERLE-Netzwerk, seit 2015 ein fester Baustein in der Bildungslandschaft Heidekreis, beschäftigt sich intensiv mit dem Übergang von der KITA in die Schule. In dem Programm nehmen pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte der Kitas und Grundschulen der Stadt Walsrode und der Vogelparkregion an der PERLE-Langzeit-Fortbildung teil. Diese nimmt primär nicht die Probleme und Stolpersteine des Übergangs in den Fokus, sondern die einzelnen Personen dahinter. Sprich: jedes Kind, die Eltern, die pädagogischen Fachkräfte und die Lehrkräfte.
Nun traf sich eine Reisegruppe, bestehend aus Vertreterinnen und Vertreter von Grund- und Oberschulen, Kindertagesstätten, der Volkshochschule Heidekreis, der Stadt Walsrode und dem Landkreis Heidekreis in Götzis/Österreich mit den Entwicklern des Lebenskompetenzprogramm für KITA und Grundschule „Gemeinsam Stark Werden“, der Weitblick GmbH, um eine Zusammenarbeit auszuloten. Nach der 11-stündigen Anreise der 16-köpfigen Gruppe wurde beim Kennenlernen schnell deutlich, dass es mit den österreichischen und schweizerischen Kolleginnen und Kollegen matcht – trotz verschiedener Bildungssysteme war die Gruppe von 30 Personen in ihrer Haltung zu Bindung und Bildung verbunden.
Abgeschlossen wurde der erste Tag mit einem einstündigen Impuls zur psychosozialen Gesundheitsförderung aus Sicht der existenziellen Pädagogik.
Sowohl PERLE als auch „Gemeinsam Stark Werden“ verfolgen diesen Ansatz. Pädagoginnen und Pädagogen aus Kita und Schule begleiten Kinder und
Jugendliche dabei, sich die Fähigkeiten anzueignen, kompetent mit ihrem Leben und mit sich umzugehen.
Mit der Fragestellung „Was macht Kinder stark?“ startete die Gruppe mit Dr. Christoph Kolbe in den darauffolgenden Tag. Kinder würden in eine fertige Welt hineingeboren, in der die Möglichkeiten zur individuellen Gestaltung nahezu grenzenlos seien. Das sorge nicht nur bei Kindern und Jugendlichen für Überforderung. Durch PERLE und „Gemeinsam stark werden“ werden sowohl pädagogische Fach- und Lehrkräfte, als auch die Kinder in ihrer reflektierten Selbst- und Fremdwahrnehmung, ihrer emotionalen Verbundenheit, ihrer gewissenhaften Entscheidungsfähigkeit und ihrer autarken Handlung gefördert.
Das Programm „Gemeinsam Stark Werden“ soll als Ergänzung zu PERLE als Pilotprojekt im Heidekreis im Oktober starten. Multiplikatorinnen und
Multiplikatoren werden ausgebildet, die das Programm in die Kitas und Schulen tragen. Durch mehr als 200 praktische Übungen erlernen Kinder zum Beispiel mehr Vertrauen, Achtsamkeit, Empathie und Sinnerleben. In Österreich wird „Gemeinsam Stark Werden“ im gesamten Land bereits in den Grundschulen umgesetzt. Seit Kurzem gibt es das Programm angepasst auch für Kinder im Kita-Alter. Die wissenschaftliche Evaluation ist bereits durchgeführt worden. Die vierjährige Wirksamkeitsprüfung hat gerade begonnen und wird im Jahr 2028 abgeschlossen sein.
Ebenfalls von der Weitblick GmbH ist das Weltklimaspiel entwickelt worden, welches ein interaktives dreitägiges Brettspiel rund um das Thema Klimawandel und Nachhaltigkeit ist. Der Entwicklungsprozess startete 2019 und ist mittlerweile abgeschlossen. Das Weltklimaspiel ermöglicht das Verständnis der komplexen Klimakrise spielerisch nachzuvollziehen. In Deutschland werden erstmalig Schülerinnen und Schüler der Felix-Nussbaum-Schule Walsrode und der Londy-Schule Rethem die Simulation erproben.
Bisher wurde das Spiel 44 Mal in Österreich von jungen Menschen ab 10 Jahren und jungen Erwachsenen gespielt – Auswirkungen des Klimawandels werden erkannt und das eigene Handeln dabei reflektiert.
Begeistert von den Impulsen aus dem deutschsprachigen, Ländergrenzen Überschreitenden Austauschs machten sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer am dritten Tag wieder auf die Rückreise in den Heidekreis. Das Bewusstsein, dass die Probleme in allen drei Ländern da sind und es Menschen gibt, die mit Engagement diesen begegnen, verbindet nachhaltig.
Das PERLE-Projekt zum Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule wird seit 2015 in Walsrode und in der Vogelparkregion durchgeführt. Das PERLE-Netzwerk realisiert nachhaltig und gelingend den Übergang jedes Kindes.
Weitere Informationen dazu können Sie der Broschüre (PDF) entnehmen.
„Eine Perle für den Heidekreis“ - Perle Netzwerk hat Vorbildcharakter
Die Preisverleihung des Deutschen Kita-Preises 2020 fand als Online-Veranstaltung statt. Ursprünglich geplant war sie als festliche Veranstaltung in Berlin. Da diese coronabedingt ausfallen musste, kamen Landrat Manfred Ostermann, Helma Spöring, Bürgermeisterin der Stadt Walsrode, Mitglieder des Netzwerks PERLE und weitere Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus der Politik, der Stadt Walsrode und dem Heidekreis sowie der Niedersächsischen Landesschulbehörde in Stadthalle in Walsrode zusammen, um gemeinsam die Preisverleihung zu verfolgen. Die Preise für die Bündnisse gingen in andere Kommunen - doch der „PERLE-Weg“ geht weiter.
Wolfgang Puschmann, Initiator des PERLE-Netzwerks und stellvertretender Bürgermeister der Stadt Walsrode, begrüßte die rund 20 Anwesenden und stellte das Netzwerk PERLE vor. Gemeinsam arbeitet dieses seit rund fünf Jahren am gelingenden Übergang von der Kita in die Grundschule. Pädagogische Fachkräfte und Grundschullehrkräfte nehmen zunächst ein Jahr lang an der Langzeitfortbildung PERLE (Personales Leadership nach Dr. Christoph Kolbe) teil, um dann gemeinsam am Anliegen des pädagogischen Alltags in den Einrichtungen in einem wachsenden Netzwerk zu arbeiten. Entwickelt hat sich eine Kommunikation und Haltung auf Augenhöhe. Und PERLE kann noch mehr: Seit kurzer Zeit nimmt die Felix-Nussbaum-Schule, Oberschule in Walsrode, am Netzwerk teil, um gemeinsam den weiteren Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule gelingend zu gestalten. Landrat Manfred Ostermann verwies darauf, dass das Thema „Übergänge“ ein nachhaltiges in der Bildungslandschaft Heidekreis ist. Bereits im Jahr 2011 gab es eine Bildungskonferenz hierzu, im Masterplan Bildung ist es sogar verankert. Gudrun Pieper, MdL, freute sich sehr über das durch PERLE bereits Erreichte, zumal die frühkindliche Bildung einen hohen Stellenwert hat. Auch die Europaabgeordnete Lena Düpont und der Bundestagsabgeordnete für den Heidekreis Lars Klingbeil ließen es sich nicht nehmen, Videobotschaften nach Walsrode zu senden. Gemeinsam stellten sie fest: „Allein, dass Sie unter die zehn Finalisten deutschlandweit gekommen sind, ist eine hervorragende Würdigung Ihrer bisherigen Leistung.“ Augenzwinkernd schob Lars Klingbeil hinterher: „Noch lieber hätte ich natürlich mit Ihnen gemeinsam in Berlin gefeiert!“ Die Bildungskoordinatorin der Bildungslandschaft Heidekreis Alexandra von Plüskow-Kaminski, die das Netzwerk PERLE gemeinsam mit Wolfgang Puschmann koordiniert, würdigte dessen Leistung als Initiator des Netzwerks mit einem großen „Dankeschön!“. Für sie und die Mitglieder des Netzwerks, das durch die Steuergruppe PERLE mit sechs Personen vertreten war, ist PERLE sein Geschenk an die Region.
Durch die Preisverleihung führte der Moderator Sven Lorig. Bundesfamilienministerin Dr. Franziska Giffey und die Schirmherrin der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung Elke Büdenbender betonten, wie wichtig Qualität in den Kitas vor Ort gerade jetzt in Zeiten von Corona ist. Sie lobten die Heldinnen und Helden, die Tag für Tag in den Kommunen für ein hervorragendes Miteinander und Qualität in der Bildung sorgen. Die Preise für die Bündnisse gingen in andere Kommunen. Für das Netzwerk PERLE ist das jedoch kein Grund, aufzuhören. Wolfgang Puschmann betonte stellvertretend für das Netzwerk, dass alle Akteure vor Ort „stolz sind, so weit gekommen zu sein.“ Und - in Einem ist er sich sicher: „Unser Weg geht weiter!“ In diesem Jahr gingen die ersten Preise nach Aurich an die PINGUIN Kindertagesstätte und nach Gereuth an das Bündnis „Aus der Gereuth für die Gereuth“.
Die Presseinformation vom Nds. Kultusministerium (PDF) dazu können Sie hier lesen.
PERLE-Netzwerk in Walsrode und der Vogelparkregion auf YouTube unterwegs
Vor Ort im Heidekreis ist ein Film im Rahmen des Deutschen Kita-Preises 2020 entstanden. Über YouTube ist er aufrufbar. Seien Sie gespannt und erfahren Sie mehr.
Eines der Schwerpunktthemen des PERLE-Netzwerks in Walsrode beim Übergang von der Kita in die Grundschule ist die Sprachförderung aller Kinder. Dabei spielt das Lesen und Vorlesen in den Einrichtungen eine große Rolle. Die ehemalige Bildungskoordinatorin Alexandra von Plüskow-Kaminski hat sich mit den beiden Teilnehmerinnen des PERLE-Netzwerks Tanja Allermann und Mascha Buchholz über das Lesen und Vorlesen mit Kindern unterhalten.
Gerade mit Blick auf die Schulfähigkeit ist das Lesen und Vorlesen mit Kindern in aller Munde. Weshalb sollten das Lesen und das Vorlesen in der Kita einen hohen Stellenwert einnehmen?
Tanja Allermann: Zum einen macht das Vorlesen sehr viel Spaß - und zum anderen ist es ein gutes Medium, um die Sprachförderung, die Sprachbildung zu praktizieren. Ganz nebenbei werden so Wortschatz und Grammatik aufgebaut. Ich finde, Bücher sind gerade in Zeiten der zunehmenden Digitalisierung ein wichtiges Medium.
Mascha Buchholz: Lesen und Vorlesen haben auch noch weitere Wirkungen. Die gemütliche Atmosphäre ermutigt Kinder, zur Ruhe zu kommen und sich auf sich selbst zu konzentrieren. Für Vorschulkinder ist das besonders bedeutsam, denn das wirkt sich auch auf die Konzentration und Merkfähigkeit aus.
Alle Kinder erhalten hier den Zugang zur Wissenserweiterung wie etwa zu gendersensiblen oder kultursensiblen Themen oder auch zu konfliktträchtigen Themen wie Tod oder Trennung.
Wie kann ich mir das Vorlesen in der Kita vorstellen? Was machen Sie dort?
Mascha Buchholz: Oft lese ich in der Kleingruppe vor, aber auch in der gesamten Gruppe. In manchen Fällen entstehen auch 1:1-Situationen. Das mache ich beispielsweise, wenn ich einen Konflikt bei einem Kind wahrnehme. Zu dem Thema lese ich dann ein Buch mit ihm - öffne die Thematik aber nicht für die anderen Kinder. So kommen wir gut ins Gespräch. Besonders wichtig ist die Wohlfühlatmosphäre. In unserer Kita gibt es einen „Raum des Wortes.“ Hier finden die Kinder, aber auch die Erwachsenen Bücher und gemütliche Sitzgelegenheiten, um diese zu lesen.
Tanja Allermann: Bei uns ist das Lesen ist wirklich hoch im Kurs - egal, ob in der gesamten Gruppe, einer Kleingruppe oder auch 1:1. Dies kann zum Beispiel in einer Trostsituation sehr hilfreich sein. Toll sind auch die Bilderbuchkinos. Da werden die Bilder mit einem Beamer an die Wand projiziert und die Geschichte vorgelesen.
In unserer Kita haben wir eine eigene Kita-Bücherei. Hier können sich die Gruppen Bücher ausleihen, aber auch die Kinder und die Eltern. Während der Pandemie haben wir eine Aktion gestartet: „Bücherausleihe über den Gartenzaun.“ Da haben wir die Bücher zu den Kindern gebracht.
Das Medium Buch hat bei uns ganz große Präsenz.
Mascha Buchholz: Das ist bei uns auch so. Ich setze beim Vorlesen gern verschiedene Methoden ein. Das können auch Handpuppen sein, die vorlesen, oder Bilderbuchtheater, so genannte Kamishibais. Wichtig für mich ist der Dialog beim Vorlesen. Ich gehe mit den Kindern in den Dialog über Bilder und die Geschichte.
Bei uns kommt noch dazu, dass wir auch gern mehrsprachige Bilderbücher anbieten. Wir lesen das Buch erst einmal auf Deutsch, im Anschluss in einer anderen Sprache. Wir haben viele Kinder, die mehrsprachig aufwachsen in unserer Kita. Deshalb muss es sich beim Vorlesen nicht immer nur um deutschsprachige Bücher handeln. Auch daheim können mehrsprachige Bücher - auch in den Muttersprachen der Kinder - gelesen werden.
Was sollten Eltern beachten, wenn sie gemeinsam mit ihren Kindern lesen möchten?
Tanja Allermann: Mein Ratschlag ist: So früh wie möglich mit dem Vorlesen beginnen! Das Medium Buch ist ein ganz besonders wichtiges Medium. In der Familie ist das Vorlesen in gemütlicher Atmosphäre ein schönes Ritual. Häufig verbunden mit dem Zubettbringen am Abend.
Eltern sollten die Bücher dem Entwicklungsstand der Kinder entsprechend auswählen. Je jünger das Kind, desto weniger Text, aber dafür umso mehr Bilder. Dabei kann man durchaus auf die Interessen der Kinder blicken oder auf aktuelle Geschehen.
Mascha Buchholz: Neben allgemeinen Tipps wie in das Gespräch gehen über Bilder und Handlung, Blickkontakt zum Kind halten, Pausen machen und eine Wohlfühlatmosphäre beim Vorlesen schaffen ist mein Universaltipp: Es gibt kein Richtig oder Falsch. Die Hauptsache ist das gemeinsame Lesen. Also, einfach machen!
Welchen Tipp haben Sie abschließend noch für Eltern und alle anderen, die mit Kindern gemeinsam lesen?
Mascha Buchholz: Mein ultimativer Tipp ist der Rollenwechsel. Wenn wir Bücher öfter gelesen haben, lasse ich mir diese von den Kindern erzählen. Dabei blättern diese die Bücher durch und erzählen mir, was passiert. Sie stellen mir Fragen, die ich dann beantworte.
Tanja Allermann: Ich tauche gern in die Rollen ein, wenn ich vorlese. Arbeite mit meiner Stimme, aber auch mit meiner Gestik und Mimik. Auch lasse ich den Kindern Raum beim Vorlesen und lasse sie selbst in den Büchern blättern. Wichtig für mich ist, dass beim Vorlesen im Kopf Bilder entstehen - also innere Bilder.
Buchtipps von Tanja Allermann:
- Britta Sabbag. Igor Lange. Der kleine Waschbär Waschmichnicht. arsEdition.
- Ingo Siegner. Der kleine Drache Kokosnuss kommt in die Schule (Die Abenteuer des kleinen Drachen Kokosnuss, Band 1). cbj.
- Ken Kimura. Yasunari Murukami. 999 Froschgeschwister ziehen um. NordSüd Verlag.
Tanja Allermann arbeitet seit 27 Jahren in der Kindertagesstätte Therese von Plato in Walsrode (Trägerschaft des Paritätischen Vereins Heidekreis e. V.). Sie ist als Erzieherin am Vormittag in einer Ganztagesgruppe tätig und seit 2013 ausgebildet als Fachkraft für Sprachkompetenzförderung und Sprachentwicklung.
Buchtipps von Mascha Buchholz:
- Scott Stuart. Mein Schatten ist pink! Coppenrath.
- Suzanne Lang. Jim ist mies drauf. Loewe Verlag.
- Tom Fletcher. Kleines Monster, komm da raus! cbj.
Mascha Buchholz arbeitet seit 2015 als Erzieherin. Derzeit ist sie in der Kita Vorbrück mit den Schwerpunkten alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung und als Multiplikatorin im Rahmen des Bundesprogramms „Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ tätig.